Análise da Observação Não-Participante

A observação é uma etapa intermédia entre a construção dos conceitos e das hipóteses e o exame dos dados utilizados para as testar (Quivy et al, 1998: p.163.)

Segundo Quivy (1998) na "Observação não-participante", o investigador é apenas um espectador, não fomentando qualquer contacto com os sujeitos observados, pois uma relação com estes seria visto como a criação de uma nova rede de relações sociais, que proporcionaria o enviesamento dos dados recolhidos.

Ao observarmos a aula, constatámos que se tratava de uma aula normal de 4º ano, em que a professora escreveu no quadro a data e o sumário no início da aula, leccionou conteúdos, corrigiu o trabalho de casa, conversou com os alunos e realizou exercícios.

Sempre que a professora dava alguma ordem os alunos cumpriam, e sempre que a mesma falava permaneciam atentos e em silêncio, no entanto, distraiam-se muito facilmente e instalava-se a completa confusão e ruído quando a professora falava em particular com algum aluno.

Também observámos respeito entre os próprios colegas, quando por exemplo, cada aluno lia em voz alta o seu trabalho de casa, todos os outros escutavam em silêncio.

No geral, a turma é bem comportada e existe um bom funcionamento de aulas.


Quivy, R., e Campenhoudt, L. (1992). Manual de investigação em ciências sociais. Lisboa:
Gradiva.

Escolha do Tema/ Área de Intervenção e Definição dos Objectivos Gerais

Depois de analisarmos as necessidades educativas da Instituição referidas na Entrevista e depois da conversa (mini-entrevista) com a professora Ana Santos após a observação da sua aula, decidimos focar o nosso projecto no tema da Alimentação. 

A professora Ana Santos referiu que apesar de já se terem realizado na Instituição projectos sobre a temática da Alimentação, considera que existem ainda alguns aspectos importantes por esclarecer.

Com o tema escolhido, é possível definir já os objectivos gerais do projecto.

Este projecto de intervenção tem, então, como objectivos o da cooperação com a Instituição para um
bem comum, desenvolvendo sessões de actividades com os alunos, acompanhando o seu
desenvolvimento, contribuindo assim para uma melhoria dos seus comportamentos e atitudes em
torno do tema da Alimentação.

O principal objectivo deste projecto é, portanto, contribuir para a criação de bons hábitos
alimentares nos alunos, mostrando-lhes a importância e os benefícios de ter uma boa alimentação.

Pedido para a realização de uma observação não participante a uma aula de 4º ano

Com o intuito de conhecer melhor os alunos participantes no nosso projecto decidimos que seria importante realizar uma observação não-participante a uma aula de 4º ano, sendo assim, entrámos em contacto, via telefone, com a Coordenadora da Instituição, que se mostrou bastante prestável e nos agendou a observação para o próximo dia 25 de Novembro às 9 horas. Iremos então observar uma aula de uma das três turmas de 4º ano, neste caso a da Professora Ana Santos.

Análise da Entrevista

Com a entrevista ficámos a conhecer o contexto social em que a Instituição está inserida.

A Escola situa-se na freguesia da Pontinha que é uma espécie de vila e possui vários bairros, os alunos que a frequentam são provenientes desses mesmo bairros e ainda de outros limítrofes. 

As famílias, no geral, são de nível sócio-económico médio. Existem alunos com bastantes dificuldades em que as únicas refeições que têm durante o dia são as que a Escola lhes dá e existem outros com um pouco menos de dificuldades.

Quanto ao pessoal da Escola, tanto no que respeita aos Docentes como aos Não Docentes, tem-se mantido ao longo dos anos, pois segundo a Coordenadora da Instituição permite uma certa estabilidade no trabalho e ambiente escolar.

O projecto curricular da Escola é comum ao das restantes escolas primárias pois respeita o currículo prescrito a nível Nacional mas no entanto, a Escola não estabelece de forma rígida a aquisição de competências, pois um aluno pode não ter adquirido, por exemplo, todas as competências do 2º ano mas transitará na mesma para o 3º ano, o importante é que no fim do 1º ciclo os alunos tenham adquirido todas as competências necessárias e alcançado todos os objectivos.

Relativamente ao projecto educativo, a Escola segue o projecto educativo do Agrupamento de Escolas, "aprender a viver juntos" e todos os anos desenvolve uma temática relacionada. Já foram trabalhados temas como a multi-culturalidade, alimentação, desenvolvimento sexual, regras de convivência, entre outros.

Por fim, quanto às necessidades e problemas educativos existentes na Instituição, a Coordenadora referiu a necessidade de se ocuparem os recreios de forma sã para que não hajam problemas entre os alunos, falou também do problema da obesidade e da necessidade de reforçar nos alunos a importância de fazerem refeições saudáveis, e, foi também referida a urgência de transmitir aos alunos as regras de convivência. 

Realização da Entrevista

Hoje, dia 21 realizámos a entrevista. A Coordenadora Rosa acabou não só por estar presente mas também por participar na mesma.
Correu bastante bem, obtivemos todas as informações que pretendíamos, pudemos gravar a entrevista para não perdermos qualquer pormenor e já temos algumas ideias para a elaboração do nosso projecto.

Algumas das ideias dadas pelas Coordenadoras Teresa e Rosa foram a dinamização dos recreios com, por exemplo, algum tipo de jogos, uma vez que afirmam que "as crianças não sabem brincar". Algum trabalho também nas temáticas da Reciclagem, Alimentação, etc.

Conteúdo da Entrevista

O Guião da Entrevista já está construído. Com ela pretendemos obter várias informações relativamente à Instituição e ao contexto que a envolve.

Os pontos a que se referem as perguntas do guião são os seguintes:

• Caracterização do contexto social da escola e dos alunos
• Caracterização do pessoal docente, não-docente e administrativo
• Projecto curricular da Instituição
• Projectos educativos a decorrerem actualmente na Instituição
• Problemas existentes na Instituição
• Necessidades a nível educativo na Instituição
• Possíveis ideias para o desenvolvimento do nosso projecto

Estes são os pontos que queremos ver respondidos na entrevista. Trata-se de um ponto de partida para conhecermos um pouco mais a Instituição.

Uma entrevista semi-directiva é uma entrevista relativamente aberta, guiada por questões de âmbito geral, de modo a que o entrevistado tenha alguma liberdade nas suas respostas (Bogdan e Biklen, 1994). 

O entrevistador segue essas questões que provêm de um quadro teórico, de modo a aprofundar o que necessita saber, tendo em conta os vários tópicos e temas definidos anteriormente. O entrevistador pode ainda acrescentar perguntas que lhe pareça importante, pondo de parte outras de resposta fechada.

Bogdan, R. e Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.

Início do Percurso...

Como já tínhamos carta verde para iniciarmos o nosso trabalho, fomos hoje à Instituição Mello Falcão falar com a Coordenadora para que a mesma marcasse a reunião em conjunto com a Srª Rosa.
Mostrámos a nossa intenção de realizar uma entrevista na tal reunião e a mesma ficou então agendada para dia 21 de Novembro às 10h da manhã.

Análise Documental

Tendo em conta que já conseguimos Instituição e que é uma Instituição na área do Ensino, começaremos a pesquisar e analisar alguns documentos para o enquadramento teórico do relatório de projecto. Documentos estes sobre o conceito de Escola e da sua evolução ao longo dos anos, bem como o conceito de Mediação Escolar, pois seremos mediadores quando realizarmos actividades com as crianças no decorrer da implementação do nosso projecto.

Foram-nos também fornecidos pela Instituição alguns documentos caracterizadores da mesma que iremos posteriormente analisar e também pesquisar informação nos sites oficiais da Instituição e Agrupamento de Escolas.

A técnica de análise documental resulta da junção de dois elementos, o documento, que é uma impressão deixada num objecto físico por um ser humano e pode apresentar-se sob a forma de fotografias, filmes, de diapositivos, de endereços electrónicos, impressa (a forma mais comum), entre outras (Bell, 1993), e a análise do mesmo, que consiste na detecção de unidades de significado num texto e no estudo das relações entre elas ao todo (Flores, 1994).

Autorização da Instituição

Desde dia 2 que ficámos a aguardar a resposta ao e-mail com a autorização formal para iniciarmos o nosso trabalho, como já passaram praticamente duas semanas, eu e o João decidimos telefonar para a Escola Sede e pedir para falar com um dos responsáveis pela área pedagógica do Agrupamento, Paulo Mendes ou Rosa Fernandes. 

Foi possível falar apenas com a Srª Rosa que nos pediu desculpa pelo atraso do e-mail mas deixou-nos à vontade para iniciarmos já o nosso trabalho pois a autorização estava dada, ainda que não formalizada. 

Da nossa parte mostrámos logo interesse em marcar uma reunião com a Coordenadora da Mello Falcão para conversarmos sobre o trabalho a desenvolver. A Srª Rosa pediu-nos então para marcarmos a tal reunião e mostrou-nos um grande interesse em estar presente na mesma. 

7ª Instituição

Como todas as portas se fecharam decidimos ir ontem, dia 2 à escola onde estuda a minha irmã, a Escola EB1 Mello Falcão pertencente ao Agrupamento de Escolas da Pontinha.
Conseguimos falar logo directamente com a Coordenadora da Escola, expusemos a nossa situação e fomos prontamente aceites.
A Coordenadora informou-nos que já tinham tido vários estagiários e que não haveria qualquer problema em aceitarem o nosso projecto, mas que teríamos de nos dirigir à Escola Sede do Agrupamento de Escolas da Pontinha de modo a obtermos junto do Director do Agrupamento uma autorização formal para podermos começar o nosso trabalho.
Logo depois da conversa com a Coordenadora da Mello Falcão eu e o João dirigimo-nos então à Escola Sede e pedimos para falar com o Director. Poucos minutos depois estávamos frente-a-frente com o mesmo a explicar-lhe a nossa situação.
O Director depois de nos ouvir aconselhou-nos a falar com os Responsáveis pela área pedagógica do Agrupamento, Paulo Mendes e Rosa Fernandes. Em seguida, entrámos numa sala para falar com os mesmos.    
Nessa reunião deram-nos logo algumas sugestões que acharem interessantes de ser trabalhadas na Escola Mello Falcão.

Receberam-nos muito bem e pareceu agradar-lhes especialmente o facto de a minha irmã de encontrar a frequentar a escola e eu já estar, portanto, familiarizada com o contexto.
A resposta foi positiva e pediram-nos apenas que enviássemos um e-mail com uma carta de apresentação e mais pormenores acerca do nosso contexto académico e projecto que pretendemos desenvolver.
Prometeram elaborar uma autorização formal e enviar-nos posteriormente.
Ficámos então a aguardar a autorização formalizada para começarmos o nosso trabalho.

Na minha opinião esta foi definitivamente a melhor opção de Instituição e deveria ter sido logo de início uma prioridade. Gostei bastante da forma como nos receberam desde o início tanto da parte da Instituição propriamente dita como da parte dos responsáveis pelo Agrupamento. Nunca foram impostos entraves nem foram exigidas quaisquer tipo de burocracias.

6ª Instituição - Casa do Gil

A Casa do Gil foi a 6ª Instituição escolhida por nós. No passado dia 25 de manhã quando obtivemos a resposta negativa por parte da escola decidimos escolher logo outra Instituição pois estamos bastante atrasados no projecto. Escolhemos a Casa do Gil e fomos lá pessoalmente da parte da tarde. O Sr. que nos atendeu na campainha disse que só poderíamos ser recebidos com marcação prévia portanto tivemos de enviar um e-mail para a marcar. Expusemos o nosso pedido e desejo de trabalhar com aquela instituição mas também obtivemos uma resposta negativa. Ontem, dia 31 recebemos a resposta ao nosso e-mail. O responsável agradeceu o nosso interesse na Instituição mas afirmou que já tinha vários estágios a decorrer pelo que não lhe era possível aceitar mais um.