Ficha de avaliação

Nas sessões de Atividades em Sala de Aula, o primeiro jogo em que os alunos participaram foi uma ficha de avaliação elaborada pelo grupo de trabalho para averiguar os seus conhecimentos.

3ª Atividade em Sala de Aula - Professora C

Nesta última sessão, o guião, ao ser o mesmo que nas outras duas, potenciou a similidade de situações.

A sessão teve início às 13h20.

Um aspeto interessante relaciona-se com o facto de, em todas as turmas, os conteúdos que revelaram maior dificuldade nos alunos identificam-se com a superalimentação, e, mais uma vez, a relação entre alimentos e os nutrientes. Apesar disso, e retirando um ou outro caso, o grupo considera que esta turma sabia melhor os conteúdos que as outras turmas. A própria professora participou na sessão e puxava pelos alunos para darem a resposta correta. 

O ambiente sentido em sala de aula foi, ligeiramente, mais agitado que os das turmas anteriores, o que a professora justificou com o facto da aula ser após o almoço, e os alunos virem do recreio bastante desinquietos. 

A sessão terminou por volta das 14h30.

2ª Atividade em Sala de Aula - Professora A

Tendo esta sessão o mesmo guião que a primeira, demonstrou-se bastante parecida, em vários pontos. O grupo de trabalho chegou à sala às 10h40, enquanto as crianças estavam no recreio. Quando tocou, e à medida que os alunos iam entrando, as reações foram idênticas às da turma anterior, pois todos os alunos demonstraram-se animados e entusiasmados com os mediadores, muitas das crianças cumprimentando-os e abraçando-os. Assim que a professora entrou, a turma acalmou de imediato. A professora cumprimentou os mediadores, relembrou aos alunos o que o grupo de trabalho fez nas outras sessões, e deu autorização para o início da sessão.

A sessão teve início às 11h05. Como na sessão anterior, os alunos demonstraram-se bastantes participativos no primeiro jogo, concluindo a ficha com rapidez, e pedindo ajuda sempre que necessário. O grupo sente que houve um pouco mais de dificuldade em responder a estas questões do que na outra turma, sendo que, como havia aqueles que terminavam a ficha, e ajudavam os colegas de carteira, houve outros que ainda se encontravam nas questões iniciais, não conseguindo responder à maioria. 

O jogo educativo seguinte correu bastante bem, pois, apesar de terem sido divididos por grupos, o clima de turma prevaleceu, e todos se entreajudavam. No final, um dos grupos teve de vencer, mas não se criou qualquer clima de conflito. Como na turma anterior, os temas que criaram mais dificuldades voltaram a ser o da “Superalimentação” e da relação entre os alimentos e os nutrientes. Foi complicado com que toda a turma percebesse os malefícios provenientes de uma superalimentação, pois, após a explicação dos mediadores, alguns alunos ainda erraram a pergunta, no jogo seguinte.

O terceiro e último jogo correu bastante bem, pois todos os alunos participaram, tanto no quadro interativo, como na ajuda aos colegas questionados. As perguntas com maior dificuldade foram, exatamente, as mesmas da turma anterior, sendo que, apesar de, na outra turma, existir sempre um aluno que sabia as respostas, nesta isto não aconteceu, pois, quando a turma não sabia responder a uma questão, não sabia mesmo, criando um silêncio que os mediadores tinham de preencher, dizendo a resposta correta. Foram bastantes raras as situações em que isto aconteceu, mas os mediadores sentiram que, em comparação à primeira turma, esta tinha um pouco mais dificuldade em responder ás questões.

A sessão terminou às 12h20

1ª Atividade em Sala de Aula - Professora B

Esta sessão foi acompanhada pela coordenadora Rosa, dado a professora B não ter podido estar presente na mesma.

       O grupo de trabalho chegou à sala de aula por volta das 08.40. Assim que chegou, começou a preparar a sessão e a ligar todos os aparelhos eletrónicos necessários. Quando tocou às 9h00, os alunos começaram a chegar, e a sentarem-se nos seus lugares. Visivelmente eufóricos, comentavam entre si sobre os mediadores, e sobre o segundo jogo planeado, preso ao quadro. Assim que a professora substituta chegou, e ainda antes de cumprimentar o grupo de trabalho, pediu silêncio e ordem na sala. Após cumprimentar o grupo, ajudou a ligar o retroprojetor, e deu autorização para o início da sessão.

A sessão teve início às 9h10. A partir dessa hora, o grupo tomou por completo a autoridade da sala de aula. Depois de explicar a razão para estarem com os alunos, e relembrarem-nos de alguns conceitos explicados na sessão anterior, o grupo começou a distribuir a primeira atividade, que consistia numa ficha com vários jogos educativos e perguntas, para perceber as aprendizagens efetuadas pelos alunos. Durante os quase trinta e cinco minutos que a atividade demorou, cada mediador rodeava os alunos e respondia a dúvidas que os mesmos tinham. O à-vontade e a relação de confiança da turma para com o grupo de trabalho fez com que todos os alunos chamassem os mediadores, muitas vezes, mesmo não tendo dúvidas, apenas para conversarem sobre qualquer trivialidade. 

De seguida, e após a recolha de todas as fichas, o grupo iniciou a segunda atividade. Para isso, e após discutir com a professora a melhor forma, o grupo de trabalho pediu à turma que se dividisse em duas partes. Sendo três filas de carteiras, a do meio ficou divida, sendo que os alunos da frente faziam parte do grupo à esquerda, e os do fim, da direita. Após a escolha dos peões para cada grupo, estes tinham de responder a questões diversas para andarem de casa em casa, e assim, ganharem o jogo. Das várias perguntas feitas, como “Digam uma regra de boa alimentação”, “Digam um nutriente” ou “Qual a diferença entre macro e micronutrientes?”, o grupo considera que sentiu que os alunos tinham mais dificuldade em responder nos temas da “Superalimentação” e na relação entre os diversos nutrientes e as suas funções, sendo que, quando questionados com a pergunta “O que é uma superalimentação?”, as respostas que mais se ouviram foram “É uma alimentação saudável!”, “É comer bem!”, ou “É comer o que está na roda dos alimentos.” Em relação ao outro tópico em que tiveram mais dificuldade em responder, os alunos da turma deram respostas como “È a função energética, não é?”, ou “Todas!”, Revelando que não se sentiam muito preparados para responder a este tipo de questões. Ainda assim, nas perguntas sobre a composição da roda dos alimentos, os nutrientes em cada alimento, ou regras de boa alimentação, os alunos não demonstravam quaisquer dúvidas sobre o tema, revelando que, nesta parte da matéria, estavam à-vontade para responder, pois sabiam bem estes conteúdos. Durante este jogo, os alunos demonstravam-se bastante descontraídos e competitivos entre si, ajudavam os colegas a responder, e torciam por outros, com o objetivo da vitória do jogo. Quando terminou esta atividade, o grupo que perdeu demonstrou-se desanimado, pois a equipa adversária tinha ganhado, e como prémio, iriam iniciar o próximo jogo educativo.

Assim que o grupo de trabalho deu inicio ao terceiro e último jogo educativo, a turma estava calma e descontraída, sendo que os colegas já falavam entre si calmamente, sem terem criado inimizades após a finalização do jogo anterior. Este terceiro jogo também consistia em perguntas aos alunos, mas desta vez, com várias opções de escolha, em que cada aluno deveria selecionar a que acha-se correta, no quadro interativo. Dez perguntas foram feitas aos alunos, como “A fruta é rica em…Prótidos, Lípidos ou Vitaminas?” ou “Qual destes alimentos é uma leguminosa? Alface, Feijão ou Uva?”. Na maioria dos casos, os alunos conseguiam responder bastante bem às questões, sendo que, das poucas questões que proporcionaram algumas dificuldades, destaca-se, outra vez, “O que é uma superalimentação?” e “A roda dos alimentos foi criada em…1275, 1977 ou 2001?”, sendo que esta última foi em gênero de brincadeira, pois o grupo de trabalho nunca tinha questionado sobre o assunto. Em relação à “Superalimentação”, talvez seja pela palavra “Super” que os alunos a identificavam como sendo uma coisa boa, continuando a dizer que era uma “alimentação saudável” ou “comer bem”. Após os mediadores repetirem, outra vez, o que é uma “Superalimentação”, e perguntarem se havia dúvidas, despediram-se dos alunos, informando que se iriam encontrar na semana seguinte, com outro tipo de atividades para fazer. A professora substituta agradeceu ao grupo a sua vinda, disse que correu bastante bem, e que, se o grupo precisasse de algo mais, que estava disponível para qualquer assunto. 

Apesar da agitação de turma, o grupo considera que esta sessão correu bastante bem, pois os alunos lembravam-se dos conteúdos ensinados, e não foram malcriados ou mal comportados durante a mesma.

A sessão terminou por volta das 10h20.

Guião das Atividades em Sala de Aula

O grupo de trabalho elaborou um guião para orientar as sessões de atividades em sala de aula.

Serão realizados 3 jogos com os alunos:

Jogo 1

Fichas com diversos jogos: 

Sopa de Letras – Procurar os nutrientes escondidos. 

Questões sobre os nutrientes. 

Palavras Cruzadas – Respostas sobre as funções dos Nutrientes, os diferentes tipos, e sobre a relação alimentos-nutrientes.

Recursos: 

Fotocópias 

Canetas

Jogo 2

Jogo de tabuleiro, onde o peão avança se responder corretamente às questões sobre a temática dos “Nutrientes”.

A turma ficará dividida em dois grupos, sendo que o primeiro a chegar à meta ganha, pois será aquele que responderá acertadamente ao maior número de questões.

Recursos: 

Cartolinas 

Peões

“Bostik” 

Papel

Jogo 3

Jogo eletrónico, feito em PowerPoint, de escolha múltipla que envolve a temática da alimentação saudável.

Um elemento de cada grupo deverá deslocar-se ao quadro interativo e selecionar a resposta que considera mais correta.

Este jogo será jogado pelos mesmos grupos do jogo anterior, aquele com maior número de respostas corretas ganha.

Recursos: 

Computador 

Recurso multimédia em PowerPoint 

Projetor 

Quadro interativo

Fotos das Exposições Orais

Aqui estão algumas das fotos que ilustram as Exposições Orais.

2ª e 3ª Exposição Oral - Professoras A e C

2ª Exposição Oral - Professora A

Esta sessão iniciou-se apenas cinco minutos mais tarde que o previsto (12h00), devido ao tempo gasto na sessão anterior.

            Como o guião para todas as turmas é o mesmo, esta sessão acabou por se revelar bastante parecida à primeira, sendo que as perguntas foram sempre as mesmas, os debates e conversas abordavam os mesmos assuntos, e as idas ao quadro pelos alunos tinham a mesma finalidade que as anteriores.

            Ainda assim, aconteceram algumas situações e respostas diferenciadas da turma anterior. Por exemplo, quando questionados sobre os nutrientes, a maioria dos alunos não possuía qualquer conhecimento sobre o tema, sendo que apenas relacionava com a alimentação saudável, o que deixou a professora responsável um pouco admirada, pois, como referiu, “já falámos um pouco disso no segundo ano!”. Alguns alunos tiveram dificuldade até a diferenciar um alimento de um nutriente, pois diziam que “uma vitamina é um alimento”, ou até que o leite era “um nutriente”.

            Em relação às funções dos nutrientes, as respostas também não foram as melhores, pois os alunos desconheciam, quase por completo, as funções, revelando apenas que os nutrientes “dão energia”. Revelou-se também uma complicação, explicar porque certos nutrientes tinham algumas funções, e outros tinham outras funções.

            No que diz respeito aos jogos interativos, ambos correram da melhor forma, pois os alunos participaram bastante, e o grupo sentiu que, os conhecimentos que faltavam, pelo menos ficaram um pouco mais na lembrança dos alunos. Deste modo, os alunos divertiram-se, participaram e aprenderam muito mais facilmente. Alguns até perguntaram se era possível disponibilizar os jogos na escola, para poderem jogar mais tarde.

            O único assunto em que esta turma se sentiu mais segura a discutir, relaciona-se com a roda dos alimentos. Outras matérias, como a diferença entre “macronutrientes” e “micronutrientes”, e o significado de “superalimentação” eram um “território” completamente novo para eles.

            A sessão terminou à hora de almoço, por volta das 13h00. Concluindo, foi uma sessão que correu bastante bem, apesar de a turma desconhecer por completo a maior parte dos temas abordados, o que constitui um desafio para o grupo de trabalho.

3ª Exposição Oral - Professora C

A terceira sessão, foi totalmente idêntica às duas primeiras, pois o guião seguido foi o mesmo.

A sessão teve início após o almoço dos alunos, às 13h15. Os alunos começaram a chegar em grupos, seguidos pela professora. Muitos foram à casa de banho, e outros demoraram muito tempo a acalmarem-se do intervalo, o que fez com que a sessão começasse para lá das 13h20. De todos os temas abordados, a roda dos alimentos foi aquele que, mais uma vez, era do conhecimento geral da turma. O grupo de trabalho sentiu que os alunos já tinham algum conhecimento prévio sobre os temas, pois as respostas dadas não eram tão vagas como da turma atrás apresentada.

A sessão terminou às 14h15.

Depois de um início atribulado, a turma revelou-se bastante participativa e respeitadora, o que facilitou todo o decorrer da sessão.

Mais uma vez, foi pedido à professora que dê-se autorização para tirar algumas fotografias, apenas com o intuito ilustrativo da sessão.