A Tese de Mestrado escolhida pelo meu grupo de trabalho está disponível no seguinte link: http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/795/1/16969_TRABALHO_MESTRADO_FINAL%255B1%255D.pdf
Análise:
Fundamente a escolha temática deste relatório.
O grupo de trabalho escolheu este relatório de projeto porque está relacionado com a temática de formação de adultos, que é uma área bastante importante nas Ciências da Educação. Consideramos ainda, ser interessante perceber as razões que levam à desistência de muitos adultos do processo de RVCC e que estratégias podem ser adotadas para combater essa situação.
A introdução integra uma explicitação clara da contextualização e estruturação do trabalho?
A introdução do relatório resume e identifica, de forma clara, os temas e parâmetros deste projeto de intervenção. O autor começa por referir o seu âmbito académico e profissional, bem como o principal objetivo do projeto e a metodologia que irá utilizar. Por fim, apresenta a estruturação do relatório onde faz uma breve descrição do conteúdo de cada capítulo.
O grupo de trabalho considera esta introdução completa e clara, pois o autor indica todos os parâmetros importantes à compreensão inicial do relatório de projeto.
Apresente, resumidamente, o contexto institucional, o enquadramento, as etapas do projeto e a estruturação do relatório.
Este projeto foi desenvolvido nos Centros de Novas Oportunidades (CNO) do Instituto de Educação e Formação do Sorraia que se trata de uma instituição educativa que gere os processos de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) do consórcio constituído pela escola profissional de Salvaterra de Magos, Escola Profissional de Hotelaria e Turismo de Lisboa, Escola Profissional do Vale do Tejo (Santarém) e Escola Profissional de Coruche, assim como, de diversas parcerias realizadas, através de itinerâncias, em várias autarquias locais, instituições, associações e grandes empresas dos distritos de Santarém e Lisboa.
Este projeto foi levado a cabo por um Formador da área de competência-chave Linguagem e Comunicação (nível básico) e Cultura, Língua e Comunicação (nível secundário) que se apercebeu do elevado número de adultos a desistirem do processo RVCC antes do mesmo chegar ao fim e uma vez que este facto preocupava tanto a ele como a toda a equipa que compõe o CNO em questão, e havia vontade coletiva de mudança e existência de recursos. Decidiu-se conceber um projeto de intervenção destinado a combater o fenómeno da desistência que se verifica no CNO.
No enquadramento teórico da problemática, o autor começa pour referir a história da educação e formação de adultos (EFA) a nível mundial e nacional; em seguida, aborda o Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) onde refere o contexto em que surgiu e a sua aplicação em Portugal.
Quanto às etapas do projeto, o autor apenas apresenta as fases de diagnóstico e planificação. Na primeira etapa (Diagnóstico) é realizada uma análise dos dossiers individuais de competências dos adultos que desistiram do processo de RVCC com o objetivo de se poder caracterizar o possível perfil típico dos mesmos; o autor, numa perspetiva comparativa, procurou conhecer a dimensão do abandono de adultos dos processos RVCC em França, onde se designa de VAE (Validation Des Acquis de l’ Expérience), assim como das metodologias utilizadas para o combater; foram também realizadas entrevistas semi-diretivas aos profissionais RVC para sondar a sua opinião sobre a desistência dos alunos, bem como aos adultos que desistiram do mesmo processo, para apurar junto dos mesmos, os motivos pelos quais desistiram do processo, antes do mesmo ter chegado ao fim.
Na segunda etapa (Planificação) são estabelecidos os objetivos gerais e específicos do projeto de intervenção, apresentam-se as estratégias a utilizar, delineando-se um plano de atividades onde constam diversas atividades e se descrevem os objetivos, tarefas, recursos e orçamento de cada uma delas, bem como a calendarização das mesmas.
Por fim, o autor planifica a avaliação do projeto, onde enumera os indicadores de execução e de impacto; descreve os instrumentos de avaliação; identifica os participantes na avaliação; e delimita a temporalização e calendário da avaliação.
No que diz respeito à estruturação do relatório, este divide-se em cinco partes: a primeira parte trata do enquadramento geral do projeto; a segunda identifica-se com o projeto em si, onde se apresenta o diagnóstico e se define o problema; a terceira reúne o plano de atividades; de seguida, o dispositivo de avaliação do projeto; por fim, a quinta parte, refere todos os recursos necessários (humanos e materiais) e ao orçamento.
O autor apresenta claramente os objetivos (gerais e específicos) do projeto de intervenção?
O grupo de trabalho considera que os objetivos estão bem definidos dado que o autor apresenta um objetivo geral que consiste na redução do número de desistências do processo de RVCC nos centros de Novas Oportunidades do Instituto de Educação e Formação do Sorraia, e a partir dele estrutura três objetivos específicos que o ajudam a ir de encontro a esse mesmo objetivo geral, nomeadamente através de: aumento das itinerâncias junto das empresas, autarquias, instituições e associações locais em 20; diminuição, em 20% da taxa de desistência do CNO em questão, no ano civil de 2009; e por fim, fazer com que 10% dos adultos, que desistiram do processo, regressem ao CNO do ano civil de 2009. O grupo de trabalho considera que os objetivos são claros, na medida em que permitem ao leitor perceber o que se ira realizar no projeto.
O capítulo da explicitação da metodologia contém uma indicação clara dos espaços que estiveram subjacentes à escolha dos métodos, à sua elaboração, aplicação e análise? Descreva estes procedimentos.
Dado que o autor apenas refere no seu relatório as fases de diagnóstico e planificação do seu projeto de intervenção, apenas explicita, a metodologia que utilizou para o diagnóstico; as estratégias que irá realizar (plano de atividades); e os dispositivos de avaliação.
Quanto às estratégias a desenvolver, o autor descreve especificamente cada atividade a realizar, por exemplo, inicialmente, pretende-se elaborar um desdobrável de divulgação do processo de RVCC junto de todos os candidatos do CNO em questão; a próxima atividade identifica-se com o envio dos desdobráveis a todos os candidatos via CTT; a terceira atividade consiste no aumento das itinerâncias junto das empresas, autarquias, instituições e associações locais; por fim, a quarta atividade prende-se com o alargamento dos horários de formação para sessões de formação diurnas. As três atividades seguintes (cinco, seis e sete) correspondem à intensificação do apoio inicial, intermédio, e final ao adulto, respetivamente. Por fim, a oitava atividade tem como objetivo manter o contacto regular com o adulto que desistiu, informando-o das novidades do processo de RVCC e das novas condições de frequência do CNO.
Na fase da planificação da avaliação, o autor apresenta os instrumentos de avaliação a utilizar, que serão:
• Uma reunião mensal com profissionais RVC e formadores para aferir a implementação da atividades propostas;
• Realização de um inquérito de satisfação (a meio do percurso) ao adulto em processo de RVCC;
• Questionário final (realizado após a sessão de júri de validação) ao adulto que concluiu o processo para apurar as dificuldades sentidas ao longo do mesmo;
• Recolha e análise de relatórios de profissionais RVC, formadores e diretor do CNO, onde se possam verificar as atividades desenvolvidas; onde se afira o cumprimento dos objetivos propostos; onde se percebam as dificuldades sentidas em função dos recursos disponíveis; e onde se registem as mudanças a operar para permitir a evolução do projeto.
Quais os principais resultados do projeto? Que contributos?
Como referido anteriormente, o autor não apresenta os resultados do projeto. Relativamente aos contributos, é referido que, para que o mesmo projeto tenha êxito, será necessária a contribuição de toda a equipa do centro de novas oportunidades do instituto da Educação do Sorraia, principalmente os profissionais de RVC e formadores. É também essencial o apoio condicional do diretor do CNO e do coordenador pedagógico, responsáveis por todas as metodologias de trabalho. Por fim, é necessário que haja financiamento para levar o projeto até ao fim, no entanto, o autor não refere diretamente a fonte do financiamento, mas subintende-se que será o CNO.
Quais as principais dificuldades, constrangimentos e limites do projeto, mencionadas pelo autor?
Não são referidas.
Sintetize as conclusões deste trabalho.
A conclusão deste relatório de projeto é feita com base no diagnóstico realizado inicialmente.
• Análise dos dossiês individuais de competências dos adultos que desistiram do processo de RVCC: permitiu perceber que as mulheres são quem mais desiste do processo, no entanto, esta realidade não pode ser dissociada do facto de as mesmas constituírem o grupo maioritário de adultos inscritos no processo; relativamente ao nível etário dos adultos que desistiram, a maior percentagem está entre os 26 e os 35 anos; a análise permitiu também perceber que a maior parte dos adultos que desistiu possui o sexto ano de escolaridade, seguindo-se os que têm apenas o quarto ano; a maior parte dos indivíduos que desistiram são ativos, empregados, a trabalhar por conta de outrem; por fim, o maior número de desistências ocorreu na fase inicial do processo, com 75%.
• VAE em França: as razões que mais se destacam, em França, para a desistência dos adultos são a falta de informação disponibilizada aos adultos; as dificuldades na elaboração do dossiê individual de validação; a longa duração do processo; e
o risco de obter, apenas, uma validação parcial das competências.
• Entrevistas semi-diretivas aos profissionais RVC e aos adultos que desistiram do processo: não houve grandes discrepâncias das respostas às perguntas presentes nas entrevistas aos diferentes agentes. A falta de tempo e de empenho, as dificuldades com as exigências deste processo, a desmotivação e a conciliação do emprego com o RVCC são as justificações encontradas para o elevado número de desistências. Na parte das entrevistas em que se pretendeu perceber de que forma se pode combater a desistência, já não existiu a mesma unanimidade de repostas. Enquanto dos profissionais RVC consideram que a solução passara por uma maior valorização das competências e experiencias de cada adulto, um maior apoio, motivação e um contacto mais efetivo por parte dos técnicos; já os adultos entrevistados, afirmaram que o combate à desistência deverá passar por uma maior disponibilidade de tempo e alternância a nível de horário de trabalho e dos transportes. O autor pode concluir também, através da análise, que trazer o adulto de volta ao processo dependerá, essencialmente, da vontade do próprio. Contudo, será essencial que tanto os profissionais como os formadores redobrem o apoio, assim como as estratégias de motivação, para que o adulto não caia no esquecimento.
Perante estas conclusões, o autor apresenta um plano de atividades onde considera diversas soluções para combater a desistência e também para trazer de volta os adultos que já desistiram. O mesmo considera que, em primeiro lugar, tem de haver uma divulgação mais completa do processo de RVCC nos CNO’s; um aumento das itinerâncias junto das empresas, associações e autarquias; alargamento do horário de formação; intensificação do apoio inicial, intermedio, e final ao adulto e manter o contacto regular com todos os que desistiram, com o objetivo de os trazer de volta ao processo.
Apresente um balanço global do relatório e da sua leitura (correspondência entre os objetivos formulados e a sua consecução; questões em aberto; rigor metodológico; curiosidades/ inovações; aprendizagens mais significativas decorrentes da leitura; etc.)
Apesar de este relatório de projeto apenas incluir as fases de diagnóstico e planificação, o grupo de trabalho considera que o mesmo está estruturado de forma clara, e que permite perceber o que se pretende realizar ao longo do projeto de intervenção, pois o autor delimita todos os passos ao mínimo pormenor. Não é possível apurar a correspondência entre os objetivos formulados e a sua consecução, no entanto, a estrutura das atividades aponta para que os mesmos sejam alcançados.
Em relação às questões em aberto, falta apenas saber se o processo foi, efetivamente, realizado, e qual o seu nível de sucesso. Consideramos que a metodologia do projeto é a mais acertada para o pôr em prática, apesar do autor não apresentar qualquer fundamentação teórica acerca do mesmo.
Relativamente às aprendizagens realizadas com a leitura deste relatório de projeto, ficámos a conhecer um pouco mais sobre a história da educação e formação de adultos (EFA), passámos a conhecer, mais de perto, o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências e o seu contexto em Portugal e França.
Para terminar, o grupo considera importante o facto de ter analisado, pela primeira vez, uma tese de mestrado, apesar de esta fundamentar, apenas, as fases iniciais de um projeto de intervenção.
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